Kemahiran Generik GKB 1053 (Zahir, Hilmi, Alif): KEMAHIRAN BERFIKIR

KEMAHIRAN BELAJAR

KEMAHIRAN BERFIKIR

Disediakan Oleh: Muhamad Alif Bin Kmaruddin

KEMAHIRAN BERFIKIR

MAKSUD BERFIKIR

Pemikiran ialah proses menggunakan minda untuk mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu, menerokai pelbagai kemungkinan idea atau ciptaan dan membuat pertimbangan yang wajar, bagi membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat refleksi terhadap proses yang dialami.Menurut Kamus Dewan, fikir bermaksud akal atau keupayaan untuk berfikir manakala berfikir mengikut terjemahan kamus dewan pula bererti menggunakan akal untuk menyelesaikan sesuatu. Jadi dapatlah disimpulkan bahawa kemahiran berfikir ialah kemahiran menggunakan akal untukmenyelesaikan sesuatu.

Terdapat beberapa orang tokoh yang telah menjelaskan maksud berfikir, antara tokoh-tokoh tersebut ialah :

Menurut Fraenkel (1980), berfikir merupakan pembentukan idea, pembentukan semula pengalaman dan penyusunan maklumat dalam bentuk tertentu.
Menurut John Dewey, berfikir ialah satu operasi yang menggunakan fakta-fakta yang sedia ada untuk mencadangkan fakta-fakta yang lain supayafakta dapat dipercayai berdasarkan fakta yang sedia ada.
Menurut Beyer pula, beliau mendefinisikan berfikir sebagai memanipulasi input deriadan persepsi yang diingat kembali secara mental untuk membentuk pemikiran, sebab atau keputusan .
Menurut pandangan Islam, berfikir ialah fungsi akal yang memerhatikan tenaga supaya otak manusia dapat bekerja dan beroperasi. Tenaga ini diperolehi melalui tafakur.

MAKSUD KEMAHIRAN BERFIKIR

Kemahiran berfikir dapat didefinisikan sebagai proses menggunakan minda sama ada untuk mencari makna, pemahaman terhadap sesuatu, membuat pertimbangan dan keputusan atau menyelesaikan masalah. Kemahiran berfikir secara menaakul dapat membantu dalam membuat pertimbangan secara logic dan rasional kepada semua kemahiran berfikir dan strategi berfikir. Kemahiran berfikir telah disusun mengikut hieraki daripada kemahiram asas kepada kemahiran yang lebih kompleks. Berfikir melibatkan tiga komponen, iaitu operasi mental, pengetahuan dan sikap.

Teori kemahiran berfikir menurut Robert Sperry ialah otak manusia yang menggunakan bahagian kirinya berfikir secara kritis dan bahagian kanannya pula berfikir secara kreatif. Kedua-dua bahagian otak ini mempunyai fungsi berfikir yang tertentu. Otak kiri mempunyai kemahiran berfikir dalam bidang berupa logik, analitis urutan atau susunan bahasa fakta, matematik dan ingatan. Manakala bahagian kanan mempunyai kemahiran berfikir dalam bidang berupa kreatif, warna, reka bentuk di samping perasaan, irama, muzik dan imaginasi.

JENIS-JENIS KEMAHIRAN BERFIKIR

A) Berfikir secara kritis

B) Berfikir secara kreatif

C) Membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

APAKAH YANG DIMAKSUDKAN DENGAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF ?

A) KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS

Kemahiran Berfikir Secara Kritis merupakan kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan atau kewajaran sesuatu idea berdasarkan alasan dan bukti yang munasabah dan mendorong ke arah pertimbangan yang baik. Ia juga melibatkan penjelasan idea bagi mempertingkatkan pemahaman dan keupayaan untuk menggunakan maklumat dengan berkesan. kemahiran berfikir secara kritis juga sebagai proses menganalisis dan menilai idea, data atau maklumat untuk kefahaman yang jelas, kukuh dan bermakna. Dalam Kamus Dewan (1984) pula, perkataan ‘kritis’ ditakrifkan sebagai “tidak dengan begitu sahaja menerima atau mempersetujui sesuatu malahan menimbangkan buruk dan baiknya terlebih dahulu”.

PENGERTIAN BERFIKIR SECARA KRITIS MENURUT PANDANGAN TOKOH :

Definisi yang telah diletakkan oleh Dewey pada tahun1993 ialah “berfikir secara serius (mendalam) dan seterusnya membuat pertimbangan daripadanya”
Som dan Mohd Dahalan pada tahun 1999 telah mentakrifkan pemikiran kritis sebagai “kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan atau kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan, kebaikan dan kelemahan sesuatu hujah dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.

CONTOH BERFIKIR SECARA KRITIS:

membanding dan membeza
membuat klasifikasi
menerangkan sebab
menentukan sumber yang dipercayai
membuat ramalan
meneliti bahagian kecil dan keseluruhan
mengusul periksa andaian
membuat inferens
menilai sesuatu

B) KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KREATIF

Kemahiran Berfikir Secara Kreatif ialah kecekapan atau keupayaan menggunakan minda untuk menjana dan menghasilkan idea yang tidak terhad, pelbagai, baru, asli, luar biasa, provokatif, mencabar, mudah ubah, dan dapat dikembangkan kepada idea yang lebih luas dan terbuka. Selain itu, Pemikiran kreatif juga berfungsi memperluas dan memperkembang daya imaginasi inovasi dan kreativiti untuk mendapatkan idea yang banyak, pelbagai dan baru. Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2012), kreatif bermaksud mempunyai kebolehan mencipta, memghasilkan, dan mengembangkan sesuatu idea baharu dan asli. Kreatif juga merupakan keupayaan seseorang untuk mencipta sesuatu yang baharu dan pada masa yang sama mampu mengolah idea.

PENGERTIAN BERFIKIR SECARA KREATIF MENURUT PANDANGAN TOKOH :

Bloom (1956), mendefinisikan kemahiran kreatif sebagai sintesisi yang bermaksud kebolehan seseorang menganalisis maklumat dan membentuk semula maklumat tersebut supaya menjadi idea yang unik.
Hayer (1981 dalam Beyer 1988) mengaitkan pemikiran kreatif dengan penyelesaian masalah, di mana operasi kognitif menjadi dasar dalam pemikiran kreatif. Mengenal pasti masalah, menjana idea dan perancangan pula merupakan komponen dalam menyelesaikan masalah.
John Arul (1997) turut berpendapat pemikiran kreatif sebagai aktiviti mental yang menumpulan kepada penghasilan idea dan kaedah yang baharu.

CONTOH KEMAHIRAN BELAJAR SECARA KREATIF:

menjana dan menghasilkan idea yang pelbagai (baru, asli, luar biasa, provokatif, mencabar)
mencipta analogi
mencipta metafora
membuat definisi
membuat hipotesis
membuat peta konsep

KEPETINGAN BERFIKIR SECARA KREATIF

Kemahiran berfikir secara kreatif sangat penting dalam pengajaran dan pembelajaran kerana ia dapat meningkatkan kebolehan pelajar untuk mencerna dan menghasilkan idea asli dan bersifat generatif. Idea baru terhasil melalui ilham atau gabungan idea-idea yang ada. Keupayaan meningkatkan pemikiran ini sudah tentu dapat membantu pelajar dalam memahami dan menghuraikan sesuatu konsep yang sedang mereka pelajari semasa pembelajaran.

C) KEMAHIRAN MEMBUAT KEPUTUSAN DAN KEMAHIRAN MENYELESAIKAN MASALAH

I. KONSEP MENYELESAIKAN MASALAH

DEFINISI MASALAH

Masalah adalah apa-apa keadaan di mana tidak semua perkara berlaku sepatutnya atau terjadi sepertimana yang kita inginkan.

PENGERTIAN PENYELESAIAN MASALAH

Istilah penyelesaian masalah selalu digunakan bertukar ganti dengan istilah membuat keputusan. Menurut Wrekelgram(1974) menyatakan menyelesaikan masalah adalah satu usaha untuk mencapai matlamat atau keadaan khusus yang diingini. Selain itu ,Van Dijk dan Kintsch(1983) menyatakan penyelesaian masalah berlaku apabila ia melibatkan langkah-langkah serta operasi mental. Menyelesaikan sesuatu masalah boleh menjadi cabaran kepada seseorang. Kejayaan dalam menyelesaikan masalah akan menimbulkan keseronokan.Kita akan bersungguh-sungguh menyelesaikan masalah sekiranya kita terdesak untuk menangani keadaan yang tidak menyenangkan. Jadi penyelesaian terbaik ialah penyelesaian yang telah mengambil kira kesemua kesan akibatnya. Apabila terdapat banyak kesan negatif, maka pilihan itu hendaklah dipertimbangkan semula ataupun ditolak.

II. KONSEP MEMBUAT KEPUTUSAN

Membuat keputusan ialah sebahagian daripada proses penyelesaian masalah Untuk menyelesaikan masalah,maka adalah perlu memutuskan apa yang patut dilakukan dan seterusnya melakukannya. Membuat keputusan juga dikenali proses mental yang melibatkan seseorang itu bertindak untuk memilih satu pilihan terbaik dari beberapa pilihan yang ada berdasarkan tujuan dan kriteria tertentu.

Menurut Robin Forgarty & James Bellanca (1990) Teach Them Thinking mengkategorikan kemahiran berfikir membuat keputusan sebagai pemikiran kritis dan mendefinisikannya sebagai "making a choice based on reasoned judgement". Mereka memberikan kata sinonim "decision making" dengan "judging, choosing, selecting.

KEBAIKAN MEMBUAT KEPUTUSAN YANG TEPAT DAN PENYELESAIAN MASALAH YANG BAIK

Dapat mengenal dan memberi keutamaan kepada masalah dengan lebih baik
Mengurangkan tekanan
Dapat mencapai satu cara yang lebih baik untuk menyelesaikan masalah
Dapat mengurangkan penggunaan sumber seperti masa, tenaga kerja dan kewangan

ALAT-ALAT BERFIKIR

PENGURUSAN GRAFIK

Pengertian

Pemikiran berlaku dalam minda dan kita tida nampak proses yang berlaku. Jika guru hendak mengajar pelajar berfikir, bagaimana dpat guru melihat proses berfikir pelajar. Yang dapat dlihat ialah hasil proses berfikir. Misalnya dalam karangan, guru hanya dapat membaca pandanagan tentang sesuatu . Oleh itu, guru perlukan suatu alat bantu untuk mengajar pelajar berfikir , untuk melihat proses berfikir dan menilai proses pemikiran pelajarnya. Dengan cara itu barulah guru dapat membantu meningkatkan kemahiran berfikir pelajarnya. Melalui alat itu peajar juga akan dapat melihat dan mengawal proses pemikirannya. Alat atau wahana yang diperlukan buanlah sesuatu yang canggih. Ia hanyalah pengurusan grafik iaitu satu kerangka atau medan yang digunakan untuk memindahkan apa yang sedang difikirkannya dari dalam minda ke atas kertas untuk dilihat, dan disusn. Dengan pengurusan grafik, seseorang itu akan dapat melihat secara eksplisit proses berfikir ang berlaku dalam minda.

KENAPA PENGURUSAN GRAFIK DIPERLUKAN?

Untuk merancang dan menyusun idea supaya teratur dan jelas.
Untuk mengawal dan memahami proses pemikiran kendiri.
Untuk menterjemahkan dan melahirkan sesuatu yang tersirat dalam bentuk yang tersurat.
Untuk menjadikan proses berfikir lebih sistematik dan aktif.
Untuk mengelakkan daripada berfikir secara terburu-buru, sempit, kabur dan berkecamuk.

FAEDAH MENGGUNAKAN PENGURUSAN GRAFIK DI DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Jika pelajar diberi peluang menggunakan pengurusan grafik, proses pengajaran, proses pengajaran dan pembelajara akan berjalan dengan lebih berkesan,dan objektif yang dirancangkan akan mudah dicapai. Ini adalah kerana melalui penggunaan pengurusan grafik, aspek-aspek berikut akan dicapai:

Tujuan mempelajari sesuatu kandungan pelajaran lebih jelas.
Tugas yang rumit menjadi lebih mudah untuk difahami dan dilakukan.
Dapat digunakan sebagai alt mecetus idea dan menyusun maklamat untuk penulisan dan lisan.
Dapat memupuk pemikiran analitis, kritis dan kreatif.
Menjadikan kandungan pelajaran lebih bermakna.
Pelajar terlibat secara aktif dalam mengemukakan cadangan dan menguji hubungkait antara maklumat

JENIS-JENIS PENGURUSAN GRAFIK

1. Pengurusan grafik membanding dan membeza

Pengurusan grafik ini amat berguna untuk mendapatkan kejelasan dan pemahaman bagi konsep-konsep yang sukar dan mengelirukan. Ia boleh digunakan untuk semua mata pelajaran bagi melihat persamaan dan perbezaan di antara dua konsep atau tajuk.

2. Pengurusan grafik meramal kesan akibat

Dengan berpandukan pengurusan grafik membuat ramalan, pelajar akan membiasakan diri untuk membuat ramalan yang bijak, iaitu berdasarkan bukti-bukti sokongan yang kukuh. Kemahiran berfikir membuat ramalan boleh digunakan untuk isu-isu tetentu bagi semua mata pelajaran

3. Pengurusan grafik mengesahkan sumber maklumat.

Kita perlu mengesahkan maklumat yang diterima dengan meninjau sama ada sumber maklumat itu boleh dipercayai atau tidak. Dapatan penyelidikan perlu disahkan kebolehpercayaan. Begitu juga dengan maklumat dalam penulisan, ia perlu ditimbang secara kriris. Dengan menggunakan pengurusan grafik pelajar tahu cara untuk mengesahkan sesuatu sumber maklumat.

4. Pengurusan grafik idea berpusat

Pengurusan grafik ini digunakan untuk menunjukkan bahagian, kesan atau sumbangan kepada sesuatu tajuk atau idea. Ia boleh digunakan untuk membantu pelajar melihat dan menghubungkaitkan bahagian-bahagian kepada idea keseluruhan bagi semua bidang pelajaran.

5. Pengurusan grafik membuat kategori

Dengan berpandukan pengurusan grafik ini pelajar akan dapat membuat analisis dan klasifikasi serta menerangkan ciri-ciri sesuatu objek atau item untuk menunjukkan hubung kait antara objek-objek dalam kels yang sama.